Departamento de Inglés

PROGRAMACIÓN GENERAL PARA EL CURSO ESCOLAR 2007-2008

ÍNDICE GENERAL                                                                                                               Pg.

1.        COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO                                   2

2.        OBJETIVOS GENERALES:                                                     2                                                                              

            -     Objetivos para la E. S. O.                                                                                   3

            -     Objetivos para el Bachillerato                                                                           4

3.     CONTENIDOS                                                            5

       3.1   CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA ESO                          5                                    5

3.2   CONTENIDOS PARA EL BACHILLERATO                                             17                                                                20

4.     TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA

       LOS DIFERENTES CURSOS                                              21                     

5.     TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES                      21

6.     METODOLOGÍA.                                                                                                      24

7.     ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:                                              27

8.     MATERIALES Y MEDIOS DIDÁCTICOS                                      29

9.     EVALUACIÓN                                                             31

      A)      PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                  31

      B)      CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                        32

C)      CRITERIOS DE CALIFICACIÓN                                              41

D)      PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN                                                      45

11.   ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.                                      45                      

1   COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS Y DISTRIBUCIÓN DE           

Profesoras:    Sabela Alonso Catalina              

                Clara Andreu Sempere               

                Mercedes Cabello Rodríguez 

                Mª Luz García González

                Rosario Miranda Rodríguez

                Pilar Picó Filliol

                Elena López Ortega

                Catalina Sáez Perea

                Mª Carmen Torregrosa García

La programación del Departamento para los cursos 1º y 3º de E.S.O. se modifica respecto al año anterior para introducir los cambios que establece el Currículo de la E.S.O. en la Comunidad Valenciana en el Decreto 112/2007 de 20 de Julio.

2   OBJETIVOS GENERALES

-   OBJETIVOS GENERALES DE INGLÉS PARA 1º y 3º de E.S.O.:

OBJETIVOS PARA 1º Y 3º DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

La enseñanza de la Lengua Extranjera tiene como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades en esta etapa:

1. Comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación, dentro y fuera del aula, de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3. Leer y comprender de forma autónoma diferentes tipos de textos escritos, con el fin de extraer información general y específica y de utilizar la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento de otras culturas.

4. Escribir de forma eficaz textos sencillos con finalidades diversas, sobre distintos temas, mediante recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5. Utilizar de forma reflexiva y correcta los elementos básicos de la lengua −fonética, léxico, estructuras y funciones− en contextos diversos de comunicación.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y transferir al conocimiento de la lengua extranjera los conocimientos y las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas.

7. Utilizar las estrategias de aprendizaje y los recursos didácticos a su alcance (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia) incluidas las TIC, para la obtención, selección y presentación de la información oral y escrita de forma autónoma.

8. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera y apreciarla como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando estereotipos lingüísticos y culturales o cualquier forma de discriminación.

10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en las capacidades de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

-   OBJETIVOS GENERALES PARA 2º y 4º de E.S.O.:

1.    Comprender las informaciones globales y específicas de mensajes orales y escritos en     lengua extranjera, relativos a las diversas situaciones habituales de comunicación,         emitidas directamente por hablantes o a través de los medios de comunicación.

2.   Producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera adecuados a las diversas       situaciones de comunicación en las que puedan verse implicados como hablantes            extranjeros, empleando para ello estrategias de aprendizaje y recursos lingüísticos y     extralingüísticos como materiales multimedia, libros de consulta, diccionarios, etc., que       permitan una comunicación satisfactoria.

3.   Leer de forma comprensiva y autónoma textos escritos de un nivel adecuado a las            capacidades e intereses de los estudiantes, utilizando la lectura con finalidades         diversas y valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio, y       como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.

4.   Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en sus aspectos formales y en el plano de la comunicación y utilizar esta reflexión como elemento que puede       facilitar el       aprendizaje de la lengua y como instrumento para mejorar las producciones         propias.

5.   Utilizar estrategias de aprendizaje autónomo de la lengua extranjera elaboradas a          partir de las experiencias previas adquiridas de las lenguas que conoce y de la reflexión            sobre los propios procesos de aprendizaje.

6.   Valorar la ayuda que supone el conocimiento de las lenguas extranjeras para        comunicarse con personas que pertenecen a culturas distintas a la nuestra en los             diversos ámbitos de la actividad humana.

7.   Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como formas distintas      de codificar la experiencia y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e          interpersonales, desarrollando interés y curiosidad hacia el mundo multicultural en el         que vivimos.

8.   Mantener una actitud receptiva hacia la información procedente de la cultura que la        lengua extranjera transmite, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para             lograr un mejor entendimiento internacional y utilizar esa información para la reflexión sobre la cultura propia.

9.   Mostrar una actitud crítica para desvelar los estereotipos sexistas, racistas y clasistas    que la lengua transmite.

-   OBJETIVOS GENERALES PARA BACHILLERATO

 1.   Utilizar la lengua extranjera para comunicarse en situaciones interactivas cada vez         más diversificadas y auténticas, oralmente y por escrito, empleando estrategias      comunicativas y discursivas adecuadas.

2.   Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos        en situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación y analizarlos             críticamente desde el punto de vista de los valores que manifiestan.

3.   Leer de manera autónoma con diversos fines: búsqueda y selección de informaciones,      adquisición de conocimientos referidos a diversas áreas de interés, ocio, etc.

4.   Leer textos literarios en lengua extranjera con el fin de sensibilizarse ante el hecho       literario y hacerse consciente de los usos de la lengua que éste conlleva, comprender            sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva.

5.   Producir textos escritos con diferentes finalidades, planificándolos y organizándolos     de manera coherente y adecuada a la situación de comunicación.

6.   Reflexionar sobre el funcionamiento lingüístico-comunicativo de la lengua extranjera      para poder llegar a producir mensajes más complejos y correctos, adaptados a las   diversas situaciones y comprender las producciones ajenas, en situaciones cada vez más          variadas e imprevistas.

7.   Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro y así utilizar estrategias de aprendizaje autónomo; plantearse objetivos propios en relación con necesidades personales y en relación con ámbitos de conocimientos en los que puede incidir la lengua extranjera; encontrar las vías de consecución de dichos objetivos (selección de los métodos de trabajo, soportes, técnicas, etc.), y evaluar la adecuación y la eficacia de todo ello.

8.   Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las    relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales.

9.   Reconocer, interpretar y ampliar el conocimiento de los referentes culturales que            aparecen implícita o explícitamente en los textos para conocer los aspectos            fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada y conseguir una        mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la       propia.

10. Apreciar la riqueza que supone el plurilingüismo como medio para contrastar y ampliar     conocimientos y valores y reaccionar ante ellos de manera respetuosa, abierta y crítica y reconocer la importancia que tiene el aprendizaje de lenguas como medio de             comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural.           

3       CONTENIDOS

        3.1    CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA E.S.O.

                PRIMER CURSO DE E.S.O.

                Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

- Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

- Puesta en práctica de estrategias comunicativas habituales tales como: anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales, uso de los conocimientos previos sobre la situación, etc.

- Obtención de información global en diferentes textos orales.

- Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes, que descarten las informaciones irrelevantes.

- Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.

- Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.

- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por la profesora o profesor y las compañeras y compañeros en las actividades de aula.

- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.

Bloque 2. Leer y escribir

- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta realización de actividades.

- Lectura selectiva para la comprensión general y la identificación de informaciones específicas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos, sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

- Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.

- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.

- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, mediante el añadido o modificación de frases y párrafos sencillos.

- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita.

- Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

*       Conocimientos lingüísticos

A. Funciones del lenguaje y gramática

- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.

- Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles:

1. Saludar. Dar, pedir y comprender información personal: Fórmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posición predicativa. Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: on, in, from, at, etc. Números de teléfono. Numerales cardinales. Formación de palabras. (Unit 1)

2. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas: Presente simple. There is/ there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable/ Uncountable nouns. (Unit 2)

3. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones: Imperativos. Fórmulas: How can I get to the Post Office..?. Números ordinales.  (Unit 3)

4. Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos: Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like / love/ dislike / don’t like/ hate + sustantivos. Preposiciones de lugar y de tiempo. Adverbios de modo. Conectores. Expresiones que denoten hora, día y fecha. (Units 4-5)

5. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales: Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc. Indefinidos. (Unit 6)

6. Expresar obligación: Must/ mustn´t (Unit 7)

7. Describir y narrar hechos pasados: Pasado simple de be. There was/ were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. (Unit 8)

8. Expresar planes e intenciones para el futuro: Presente continuo con valor de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc. (Unit 9)

9. Hacer sugerencias y contestar: Let´s. Why don´t we… ? Shall we+ infinitivo. Respuestas de aceptación o rechazo: Great! That´s a good idea. Oh no! (Unit 9)

B. Léxico.

- Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.

- Áreas temáticas para la selección del léxico: días de la semana, estaciones y meses del año, condiciones atmosféricas, países y nacionalidades, entorno familiar y escolar, edificios/ lugares de un pueblo/ ciudad, etc.

C. Fonética.

- Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso frecuente: pronunciación de la terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente simple, pronunciación de la terminación –ing, pronunciación de la terminación -ed en el pasado simple, formas débiles.

- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

*       Reflexión sobre el aprendizaje

- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

- Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

- Iniciación en estrategias de autoevaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas.

- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

- Transferencia de las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna u otras lenguas.

- Participación en actividades y trabajos grupales.

- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

- Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.

- Identificación e interpretación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

- Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios.

- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. Comparación y contraste entre la propia cultura y la transmitida por la lengua extranjera, de forma que se favorezca con ello la valoración crítica de la propia y la aceptación y el respeto de la ajena.

     SEGUNDO CURSO DE E.S.O.

I.    Habilidades comunicativas.

1.       Anticipación sucesiva de ideas mientras se escucha o lee.

2.      Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, narraciones,etc.

3.      Distinción entre información relevante e irrelevante en función de la tarea planteada.

4.      Interacción con interlocutores de forma semi-controlada y libre.

5.      Relato de historias oralmente o por escrito.

6.      Iniciativa para leer de forma autónoma.

7.      Uso de modelos de textos tanto orales como escritos para producir textos personalizados.

8.      Revisión de borradores en la producción escrita antes de editar el texto definitivo.

II. Reflexiones sobre la lengua.

A)   Funciones del lenguaje y gramática.

1              Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar información personal:Verbo be.  Presente simple y expresiones de frecuencia.  Fórmulas

2     Describir cosas, lugares y personas. Expresar las obligaciones y rutinas asociadas con ellas: Formas verbales: have got, there is / there are, can, must, should, etc. Adjetivos: grado comparativo.  Expresiones de cantidad.

3     Expresar acontecimientos pasados: Pasado simple y continuo.  Could.

4.    Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso: Can/could.

5.      Dar consejos: Should/shouldn’t.

6.    Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones: Likes/dislikes. I think ...

7.    Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones: Will/be going to + infinitive/presente continuo. Expresiones temporales: this weekend, next year, etc.

8.    Expresar condiciones: Oraciones condicionales con will.

B)   Vocabulario.

1.      Relacionado con los temas tratados: profesiones, ocio, estudios, el hogar, lugares, etc.

2.      Fórmulas y expresiones.

C)     Fonética.

         * Pronunciación de fonemas de especial dificultad: schwa, / i / versus / i: /, etc

         * Pronunciación de formas contractas.

         * Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales.

         * Formas débiles.  Acentuación de palabras y frases.  Entonación de frases. Ritmo.

III. Aspectos socioculturales.

1.      Identificación e interpretación de elementos semióticos (gestuales, entonativos, proxémicos, etc.) usados por hablantes de la lengua extranjera.

2.      Comparación entre elementos culturales y sociales de la lengua extranjera transmitidos por hablantes de distintos países.

3.      Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera.

4.      Identificación de aspectos socioculturales que se utilizarían con hablantes nativos de la lengua extranjera y con hablantes de otras procedencias.

5.      Familiaridad con registros y variedades de la lengua extranjera.

6.      Interés por conocer informaciones culturales diversas de tipo histórico, geográfico, literario, etc.

7.      Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera superando visiones estereotipadas.

8.      Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional. 

        TERCER CURSO DE E.S.O.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

- Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos, con un grado creciente de dificultad.

- Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales.

- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: anticipación del contenido a través del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.

- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la corrección formal y la fluidez.

- Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.

- Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.

- Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las dificultades surgidas durante la interacción.

Bloque 2. Leer y escribir

- Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.

- Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos o adaptados, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo, mediante la realización de tareas específicas.

- Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.

- Uso de distintas fuentes, en soporte de papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.

- Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales: contexto, diccionarios o aplicación de conocimientos formales sobre formación de palabras para inferir significados, etc.

- Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. Utilización de estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.

- Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).

- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

- Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.

- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte de papel y digital.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

*       Conocimientos lingüísticos

A. Funciones del lenguaje y gramática.

- Identificación de rasgos que diferencian el código oral y el escrito.

- Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.

1. Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales: Fórmulas. Presente simple. Presente continuo. Can. Love/ like/ dislike/ hate . Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparación.

2. Expresar cantidad: Much/ many/ a lot of/ too/ not… enough.

3. Narrar hechos del pasado y biografías: Pasado simple y continuo. Could. Expresiones temporales: ago/ since/ for/ later/ when/ after/ before/ then, etc. Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión. Ortografía y puntuación.

4. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias: Presente perfecto + ever/ never/ just. Pasado simple. When.

5. Hacer sugerencias y responder a las mismas: Let´s… How/ What about + -ing? Why don´t we..? Shall we...? Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas.

6. Dar consejo: Should/ shouldn't.

7. Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas: Presente continuo. Will/ will not. Be going to. Oraciones condicionales de tipo I.

8. Expresar la obligación y ausencia de la misma: Have to/ don't have to. Must/ mustn't.

Should. Adverbios.

9. Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de elaboración: música,coches, libros, etc.: Voz pasiva. Frases adverbiales.

B. Léxico.

- Identificación de sinónimos, antónimos, false friends y de palabras con prefijos y sufijos más habituales.

- Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

C. Fonética.

- Reconocimiento de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles.

-  Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

*       Reflexión sobre el aprendizaje

-  Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

- Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

- Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.

- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autónomo.

- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

-  Participación en actividades y trabajos grupales.

- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

- Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas.

- Identificación, conocimiento y valoración crítica de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia. Respeto hacia los mismos.

- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia…).

- Conocimiento y valoración crítica de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, música, cine, gastronomía, etc.

- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

- Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.

- Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con independencia de su origen, raza o lengua materna, de forma que se propicie el acercamiento y eliminación de barreras en la comunicación, y se eviten prejuicios, estereotipos, etc.

        CUARTO CURSO DE E.S.O.

I.   Habilidades comunicativas.

1.      Comprender la intención del hablante al emitir mensajes orales o escritos.

2.      Inferencia de significados de informaciones desconocidas en textos mediante la interpretación de elementos lingüísticos.

3.      Uso de convenciones propias de la conversación natural en tareas de simulación.

4.        Reflexión sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escritas.

5.      Transferencia de informaciones de un código a otro.

6.      Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales y escritos.

7.      Producción de textos orales y escritos que contengan elementos para dar cohesión y coherencia.

8.      Estructuración y organización en párrafos de las ideas que se desean transmitir.

II. Reflexiones sobre la lengua.

A)    Funciones del lenguaje y gramática.

1.    Describir y comparar hábitos y estilos de vida. Expresar gustos y preferencias.

    Presente simple y continuo. Used to + infinitivo. (Unit 1)

2.    Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior.

Pasado simple y continuo. Presente perfecto simple: for, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Marcadores del discurso. (Units 2-3)

3.    Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad.

Will. Be going to + infinitive/presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). May/might/can/can’t, etc. (Units 4-5)

4.    Expresar preferencias y opiniones. Aceptar y rechazar invitaciones.

Pronombres interrogativos. I like/enjoy/hate + v.ing/It’s too, etc. Conectores: and, but, because, so, such, both, etc. Comparativos y superlativos.  (Unit 6)

5.    Expresar hipótesis y hacer recomendaciones.

Oraciones condicionales (tipo II). Should. 6. Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales. (Units 7-8)

6.    Describir e identificar cosas, lugares y personas.

    Pronombres relativos. Oraciones de relativo especificativas. (Unit 9)

7.    Expresar procesos y cambios.

    Voz pasiva. (Unit 10)

B)   Léxico.

1.      Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, ocio, sentimientos, lugares, etc.

                  2.      Fórmulas y expresiones.

C)   Fonética.

·         Pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas.

·         Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles.

·         Acentuación de palabras y frases. Entonación de frases. Ritmo.

III. Aspectos socioculturales.

1.      Adecuación de elementos semióticos, tales como patrones gestuales o proxémicos en      función del interlocutor, respetando la propia idiosincrasia.

2.      Uso de un registro adecuado en función de la situación de comunicación.

3.      Interés por identificar perspectivas socioculturales en las noticias o temas de   actualidad que transmiten los medios de comunicación.

4.      Reconocimiento de aspectos socioculturales implícitos en los textos que se trabajan.

5.      Respeto a las diferencias de opinión sobre temas de interés y comprender las    distintas perspectivas socioculturales.

6.      Uso de la lengua extranjera con el fin de propiciar encuentros interculturales.

7.      Profundización en el conocimiento de rasgos culturales y de comportamiento social       que presentan distintos grupos de la misma comunidad lingüística.

8.      Disposición favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y       respetar estilos formales e informales en función del interlocutor.

2ª LENGUA EXTRANJERA EN LA ESO: INGLÉS