Departamento de Griego

• DEPARTAMENTO DE GRIEGO, CULTURA CLÁSICA Y FUNDAMENTOS LÉXICOS

   

  C. CLÁSICA  3º Y 4º ESO

  CRITERIOS DE EVALUACIÓN

   

  ·         Describir elementalmente el proceso de formación del castellano a partir del latín vulgar.

  ·         Identificar las lenguas románicas y elaborar un mapa de su distribución espacial en Europa y su extensión en otros continentes.

   

  ·         Reconocer el parentesco léxico entre todas las lenguas románicas y, sobre todo, entre el castellano, el catalán y el gallego. Explicar este parentesco por el común origen de estas lenguas.

   

  ·         Identificar el origen y comprender el significado de los prefijos y sufijos griegos o latinos más usados en el lenguaje culto y en el lenguaje común.

   

  ·         Comprender y usar pertinentemente los latinismos más frecuentes en castellano.

   

  ·         Reconocer los estilos clásicos y su influencia específica en el Renacimiento, siglo XVIII y en la actualidad.

   

  ·         Describir y reconocer en imágenes los principales edificios y obras públicas romanos, su arquitectura y su función.

   

  ·         Elaborar un mapa elemental de monumentos y calzadas romanos en España y, con mayor exhaustividad, en la propia Comunidad Autónoma.

   

  ·         Enumerar y describir los principales mitos clásicos y su influjo en la literatura y en el arte.

   

  ·         Identificar los principales elementos de la religión romana: dioses, sacerdotes, templos... y reconocer la permanencia de algunos rasgos en el lenguaje religioso actual.

   

  ·         Tener criterios para valorar cuantitativa y cualitativamente las aportaciones de la cultura clásica al pensamiento, literatura y arte del mundo occidental.

   

  ·         Comprender las raíces clásicas comunes de Europa como elemento básico en la construcción de la futura unidad europea.

   

   

   

  CONTENIDOS MÍNIMOS

   

   

  Se indicarán los criterios mínimos exigibles establecidos por el Departamento: exámenes, cuadernos de clase, trabajos individuales o en grupo, etc.

  a)     Dada la doble vertiente cultural y lingüística del área se considerarán básicas:

  la capacidad de conocer y valorar que la diversidad lingüística y cultural de España tiene su origen en la lengua y cultura latina y en menor grado la griega y de adquirir los mecanismos de formación de palabras (derivación y composición de origen grecolatino) trabajados durante el curso.

  b) la capacidad de reconocer el legado de Grecia y Roma y el origen grecorromano en diferentes aspectos de la vida cotidiana, histórica y cultural de la sociedad actual.

   

   

  FUNDAMENTOS LÉXICOS  1º BACH

   

  CRITERIOS DE EVALUACIÓN

   

  Conocer los fenómenos fonéticos elementales que condicionan la forma que adoptan las raíces griegas y latinas en su adaptación a la lengua propia.

   

  Descomponer las palabras de origen griego y latino  para reconocer los monemas componentes y su valor léxico y definir con precisión el significado del material léxico de acuerdo con los lexemas y sufijos que lo forman. Este criterio centra su atención en el enriquecimiento del vocabulario habitual del alumnado y en el desarrollo de su capacidad de abstracción. Se determinará si es capaz de analizar los prefijos y sufijos greco-latinos y se valorará su capacidad deductiva a partir de elementos dados.

   

  Poder componer en la lengua propia a partir de los monemas suministrados derivados y compuestos de acuerdo con las reglas de transcripción practicadas. Así se podrá comprobar el grado de asimilación de las técnicas aplicadas en la incorporación de los préstamos léxicos que pasan a formar parte de la lengua propia, de forma que sea un recurso utilizable de manera productiva  en otros procesos similares

   

   

  Hacer la etimología de términos griegos y latinos a las lenguas oficiales de       la Comunidad Valenciana. Este criterio trata de comprobar si el alumnado tiene conciencia de que las lenguas que hablan y escriben son fruto de una evolución a partir del latín, primordialmente, y del griego. Asimismo se verificará si el alumnado ha adquirido de forma satisfactoria el conocimiento de los procedimientos básicos que en fonética y etimología permiten rastrear el origen de las palabras, tanto en su aspecto formal como en el que atañe a los cambios  dentro de los campos semánticos. De esta manera se hará evidente para el alumnado el grado de concreción y matización que poseen estas lenguas.

   

   

  1.      Producir textos y mensajes orales de diferentes tipologías en los que se utilicen vocablos o términos estudiados. Este Criterio pretende conseguir que el alumnado sea capaz de percibir los diferentes valores semánticos de un término en función del contexto y registro utilizados. Con ello se intentará perfeccionar su nivel de expresión oral y escrita, y su conocimiento del significado preciso de los términos.

   

  2.      Comparar las mismas palabras de origen grecolatino en diversas lenguas modernas. Este criterio tenderá a verificar el dominio de un léxico básico en las lenguas modernas estudiadas por el alumno. De esta manera se puede valorar el conocimiento de las reglas de transliteración que rigen en la adaptación de los helenismos y latinismos a otras lenguas de nuestro entorno. Podrán proponerse estudios comparativos de léxico y reconstrucción de familias semánticas.

   

  3.      Comprender el contenido de las lecturas de textos clásicos que ilustran los diferentes núcleos de contenidos y rastrear las huellas de la cultura clásica en diversos aspectos de la civilización actual. Se pretende con ello ponderar la identificación de los referentes culturales que transmiten los textos leídos en clase, como parte del acervo cultural occidental y reconocerlos como herencia de nuestro pasado. Se realizarán trabajos sobre fuentes escritas, búsqueda en los medios de comunicación de referencias al mundo clásico y de citas latinas. Con ello se valorará la pericia en el hábito de manejo de fuentes como técnica de trabajo intelectual.

   

   

  CONTENIDOS MÍNIMOS

   

  1.      Clasificación e importancia de las lenguas indoeuropeas. La diversidad de las lenguas y distintos ámbitos en los que se utiliza la palabra.

  2.      El alfabeto griego: su pronunciación. Transcripción a las lenguas de la Comunidad.

  3.      La evolución del latín a las lenguas románicas. Cambios fonéticos básicos del latín a las lenguas de la Comunidad.

  4.      Análisis y reconocimiento de los componentes más productivos (raíces, prefijos y sufijos) procedentes del griego y el latín en la formación de las palabras en las lenguas modernas.

  5.      Aplicación de todos los puntos mencionados en el estudio del vocabulario científico-técnico agrupado por campos semánticos.

  6.      Uso y valor de las expresiones latinas que se usan habitualmente.

  7.      Estudio y conocimiento de algunas dudas y errores del lenguaje.

   

   

  GRIEGO I

  CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

   

  Los criterios de evaluación son uno de los elementos del currículo que ha de conformar la programación didáctica, tal como establece el art. 4º.1 de la LOGSE –junto con los objetivos, contenidos y métodos pedagógicos–. En el proceso general de la evaluación, deben contemplarse tres modalidades:

   

  MODALIDADES DE LA EVALUACIÓN
  Evaluación Inicial	• Tiene por objeto proporcionar información de la situación del alumnado a comienzo de un ciclo, curso o período didáctico.
  Evaluación Formativa	• Tiene por objeto recoger información a lo largo del proceso de enseñanza y valorar los progresos y dificultades de los alumnos.
  Evaluación Sumativa	• Establece los resultados conseguidos al final de un determinado periodo educativo, en función de los objetivos previstos y los contenidos trabajados.

   

   

  Los criterios de evaluación constituyen, pues, el referente fundamental para determinar el grado de consecución de los objetivos generales y de los contenidos de la materia. Por tanto, han de tener en cuenta:

  •   Contemplar todo tipo de capacidades y los distintos tipos de contenidos.

  •   Constituir una selección realista de objetivos y contenidos.

  De forma que podemos establecer como criterios generales de evaluación:

  1.  Domina la lectura y escritura del griego y la transcripción de términos griegos.

  2.  Reconoce helenismos, remontándolos a los términos griegos originales.

  3.  Identifica y analiza en textos griegos sencillos, originales o elaborados, los elementos básicos de la morfología regular (nominal y verbal) y de la sintaxis de la frase (casos, oraciones simples y compuestas, yuxtapuestas y coordinadas) y apreciar variantes y coincidencias en otras lenguas conocidas por el alumno.

  4.  Resume, oralmente o por escrito, el contenido de los textos, preferentemente narrativos, diferenciando las ideas principales de las secundarias.

  5.  Aplica estrategias de traducción y pasa a la lengua materna con la mayor fidelidad y coherencia posible, parcial o totalmente, textos griegos breves.

  6.  Distingue unidades de especial interés en la derivación y composición de palabras: prefijos, sufijos, lexemas, etc.

  7.  Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

  8.  Reconoce las huellas de la cultura clásica en diversos aspectos de la civilización actual, valorando críticamente las aportaciones del mundo clásico que han influido en el ámbito cultural europeo.

  La adecuación y secuenciación de los criterios de evaluación ha de ser lógicamente coherente con las decisiones tomadas en la concreción y secuenciación de los objetivos y contenidos.

   

  Actuaciones, procedimientos e instrumentos de evaluación

  Una vez determinados los criterios de evaluación, y a la vista de que no existe un único procedimiento para evaluar los distintos aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje, parece necesario emplear diversas actuaciones, procedimientos e instrumentos en función de los aspectos que se evalúen –progreso de los alumnos, adecuación de los procesos de enseñanza, etc.–, del fin que pretenda la evaluación o del momento en que se lleve a cabo la misma –inicial, formativa o sumativa–. Exponemos a continuación las distintas actuaciones, procedimientos e instrumentos que se pueden llevar a cabo al evaluar en función del momento y la finalidad de la evaluación:

   

  ACTUACIONES

  •   Recoger información sobre las situaciones a evaluar. •   Realizar juicios de valor sobre los datos obtenidos en coherencia con los fines pretendidos:     – Hacer valoraciones sobre el proceso educativo.     – Describir progresos y dificultades individuales.     – Valorar la adecuación de la Programación Didáctica. •   Orientar y reconducir la intervención didáctica y el proceso de aprendizaje:     – Proponer alternativas a las deficiencias detectadas.     – Adaptar el proceso educativo: Refuerzo educativo, adaptación de la programación, etc.     – Trasladar la información de estas actuaciones a los alumnos.

   

  Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de evaluación han de ser variadas e incluirán entre otras:

   

  PROCEDIMIENTOS

  •   Observación: Atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a seleccionar información de acuerdo con indicadores previamente fijados. •   Análisis de tareas: Es una fuente de información provechosa y útil que conlleva una enorme motivación. •   Pruebas: En sus diversas modalidades –escritas, orales, individuales, colectivas.

   

  Los instrumentos que se utilicen en el proceso de evaluación han de ser también variados y deben estar relacionados con los procedimientos de evaluación:

   

  INSTRUMENTOS

  •   De observación:     – Escalas de valoración (Graduación).     – Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.).     – Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.). •   Pruebas (Objetivas, de respuesta libre):     – Orales.      – Escritas.      – Individuales.      – Colectivas.

   

   

  CONTENIDOS MÍNIMOS

   

  LENGUA

   

  1)     Flexión nominal :

  ·        Sustantivos

  ·        Adjetivos. Grados del adjetivo.

  2)     Flexión pronominal:

  ·        Personales, posesivos

  ·        Demostrativos

  ·         Relativos, indefinidos e interrogativos.

  3)     Flexión verbal:

  ·        Verbos temáticos en Activa y Media : Indicativo, subjuntivo, infinitivo y participio.

  ·        Verbo copulativo  ei)mi: Indicativo, subjuntivo, infinitivo y participio.

  4)     Preposiciones de uso más frecuente.

  5)     Sintaxis:

  ·        Valores de los casos.

  ·        La oración simple : copulativas y predicativas

  ·        La oración compuesta ( yuxtapuestas, coordinadas, subordinadas de relativo, sustantivas con o(/ti/ w(/j.

  ·        Las construcciones del infinitivo y participio

  6)     Léxico: Aprendizaje del vocabulario básico de mayor índice de frecuencia

  7)     Traducción y análisis  de frases breves y textos de autores sencillos o adaptados

   

  ETIMOLOGÍA

   

  1)  Ejercicios de derivación

  Ejercicios de composición

   

   CULTURA

   

  1)  Época arcaica:

  ·        Visión sumaria de la Historia de los Griegos hasta las Guerras Médicas

  2)  Época clásica:

  ·        Sinopsis de las guerras médicas (Darío y Jerjes)

  ·        Funcionamiento de las instituciones democráticas

  ·        Guerra del Peloponeso : Causas y consecuencias. Esparta y Atenas. Aliados de ambos. Imperio ateniense. Filipo de Macedonia.

  Época helenística:

  ·        Breve sinopsis histórica: Imperio de Alejandro. Monarquías absolutas.

   

   

  GRIEGO II

   

  CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

   

  Los criterios de evaluación son uno de los elementos del currículo que ha de conformar la programación didáctica junto con los objetivos, contenidos y métodos pedagógicos.

  Sobre las características y modalidades de la evaluación, remitimos a lo dicho en la programación de Griego 1. Los criterios de evaluación constituyen el referente fundamental para determinar el grado de consecución de los objetivos generales y de los contenidos de la materia. Por tanto, han de tener en cuenta: contemplar todo tipo de capacidades y los distintos tipos de contenidos y constituir una selección realista de objetivos y contenidos.

   

  Los criterios de evaluación marcados para la materia de Griego 2 por el Real Decreto 3474, de 29 de diciembre de 2000, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del Bachillerato, son:

  1. Identificar y analizar en textos originales griegos los elementos morfosintácticos imprescindibles para su interpretación.

  2. Traducir y comentar textos griegos con ayuda del diccionario, comprendiendo su sentido general.

  3. Identificar en textos griegos términos que sean origen de helenismos modernos.

  4. Realizar comentarios sobre algún aspecto literario o histórico-cultural de un texto griego, original o traducido.

  La adecuación y secuenciación de los criterios de evaluación ha de ser lógicamente coherente con las decisiones tomadas en la concreción y secuenciación de los objetivos y contenidos.

  La adecuación de los criterios de evaluación referidos a los contenidos tiene como finalidad establecer prioridades, realizar matizaciones y modificaciones e introducir nuevos elementos. La secuenciación distribuye los criterios temporalmente  en relación con los contenidos. Continuando con la lógica interna de lo expuesto, adecuaremos y secuenciaremos los criterios de evaluación con respecto a los tres bloques de contenidos conceptuales y globalmente para los procedimentales y actitudinales. Asimismo, hemos de precisar que los criterios de evaluación de contenidos tendrán su máxima concreción en la programación de aula.

   

  1. Conceptos

   

   

  BLOQUE I

  •   Conocer los aspectos fundamentales dela historia y sociedad ateniense. •   Conocer el vocabulario trabajado en cada unidad. •   Identificar las relaciones entre el vocabulario griego y el de la propia lengua. •   Reconocer procedimientos de composición y derivación del léxico griego. •   Identificar los lexemas estudiados en helenismos. •   Reconocer las características fundamentales de la lengua griega en sus aspectos nominales y verbales. •   Conocer los modelos de las declinaciones. •   Identificar las formas del sistema de presente, aoristo y perfecto de verbos temáticos. •   Conocer la morfología de los verbos atemáticos. •   Conocer la sintaxis de la voz pasiva. •   Identificar la estructura del SN griego y sus variantes. •   Aplicar los conceptos morfosintácticos en la interpretación de textos griegos originales. •   Interpretar textos originales. •   Identificar las ideas fundamentales de los textos propuestos y ponerlas en relación con otros aspectos estudiados en la unidad.

   

   

  BLOQUE II

  •   Reconocer las características de la tragedia y  la comedia. •   Conocer los principales autores y obras de estos géneros literarios. •   Identificar el contenido y el significado de las obras de los tres trágicos estudiadas en el bloque: Esquilo, Sófocles y Eurípides. •   Conocer el vocabulario trabajado en cada unidad. •   Identificar las relaciones entre el vocabulario griego y el de la propia lengua. •   Reconocer procedimientos de composición y derivación del léxico griego. •   Identificar los lexemas estudiados en helenismos. •   Reconocer las características fundamentales de la lengua griega en sus aspectos pronominales, adverbiales y preposicionales. •   Identificar las formas del sistema de futuro. •   Conocer la morfología y sintaxis del infinitivo y del participio. •   Conocer los valores de los casos y su función. •   Saber el uso de la negación. •   Aplicar los conceptos morfosintácticos en la interpretación de textos griegos originales. •   Interpretar textos originales. •   Identificar las ideas fundamentales de los textos propuestos y ponerlas en relación con otros aspectos estudiados en la unidad.

   

   

  BLOQUE III