Departamento de Filosofía

CONTENIDOS MÍNIMOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMAS  DE RECUPERACIÓN

FILOSOFÍA II

Contenidos:

En la necesidad de concretar los contenidos del amplio abanico de posibilidades que permite el decreto de contenidos de bachillerato de la asignatura Filosofía II y a su vez responder a una adecuada preparación de nuestros alumnos para la prueba de selectividad, proponemos en esta programación un equilibrio entre las tres propuestas de contenidos: Bloques temáticos, Autores y Textos de lectura recomendados.

Dividiremos la asignatura en cuatro bloques:

FILOSOFÍA GRIEGA

            FILOSOFÍA MEDIEVAL Y RENACENTISTA 

            FILOSOFÍA MODERNA

            FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA 

Estudiaremos en profundidad al menos cuatro de los siguientes Autores:

Platón o/y Aristóteles

Descartes o/y Hume

Kant

Marx o/y Nietzsche

Comentaremos de forma sistemática al menos cuatro de los siguientes textos:

PLATÓN, libro VII de LA REPÚBLICA.

Aristóteles, Libros VI y X de la Ética a Nicomaco

Descartes, Discurso del  Método

Hume, Compendio del tratado de la naturaleza humana 

Kant. La Introducción a la Crítica de la Razón Pura .

Karl Marx, Manifiesto del partido comunista.

Nietzsche,  Sobre Verdad y Mentira en sentido Extramoral

A pesar de lo aparentemente  extenso del programa, debe quedar claro que en muchos de los temas a impartir se trata de dar una perspectiva histórico-filosófica que permita seguir el hilo con una mínima continuidad, sobretodo en el desarrollo de los cuatro bloques temáticos. Los temas a los que se prestará una atención especial son los que pertenecen al temario de selectividad, ya qué estos deben ser considerados como contenidos mínimos que el alumno debe conocer con soltura.

Los criterios de evaluación son:

1- Analizar el contenido de un texto filosófico atendiendo a la identificación de sus elementos fundaméntales y de su estructura expositiva.

2- Interpretar el sentido de un texto filosófico relacionándolo con su contexto teórico y social.

3- Comentar críticamente un texto filosófico identificando tos supuestos implícitos que lo sustentan y la vigencia de sus aportaciones.

4- Recoger información relevante y organizarla elaborando un trabajo bibliográfico sobre algún aspecto de la historia del pensamiento filosófico.

5- Relacionar los problemas filosóficos estudiados en los núcleos de contenidos con las condiciones históricas sociales y culturales en las que surgieron y a las que intentaron dar respuesta.

6- Ordenar y situar cronológicamente las diversas interpretaciones analizadas en los núcleos de contenidos, relacionándolas con la de las de la filosofía anterior y reconociendo la permanencia e historicidad de las propuestas filosóficas.

7- Indicar en las exposiciones orales y escritas los elementos básicos que argumentan su posición.

8- Participar en debates sobre algún problema filosófico del presente de interés para los estudiantes, de modo que lo relacionen con posiciones del pasado que hayan sido estudiadas.

Asimismo, también se valorara:

1.-La información entendida como una auténtica apropiación de contenidos significativos.

2.-La  claridad en la expresión de los conceptos implicados, la riqueza terminológica, la coherencia del discurso, la disposición para el análisis y la síntesis así como la expresividad.

3.-La amplitud de las respuestas observando el modo como el alumno contesta ajustándose a las cuestiones y al contenido del texto sin desvirtuar su sentido, pero también cómo el alumno sitúa su exposición en relación con el sistema general implicado y con cualquier otra característica que manifieste el nivel de su formación general.

4.-La presentación formal de la exposición como signo de la madurez adquirida en el adiestramiento efectuado en las clases.

5.- La disposición del alumno a mejorar su expresión oral y escrita cuando así se lo indique el profesor. En la corrección de exámenes o trabajos escritos, se tendrá en cuenta en la calificación las faltas ortográficas y de redacción.

Exámenes y procedimientos de recuperación y nota global.

 Se propondrá la realización de al menos un examen por trimestre, así mismo, se realizará una prueba de recuperación por evaluación, que será similar a las realizadas a lo largo del curso y se ceñirá al máximo a los contenidos mínimos más arriba expresados, lo mismo que la prueba extraordinaria de septiembre.

La nota obtenida en las pruebas escritas contarán hasta un 80% mínimo de la nota global y podrá ser matizada en un 20%, en primer lugar, por la calificación relativa a los distintos trabajos y ejercicios entregados por el alumno al profesor  y por las notas que éste ha tomado de su participación en las clases (hasta un 10%). En segundo lugar, se tendrán en cuenta los datos referentes a la actitud del alumno hacia la asignatura (hasta un 10%).

FILOSOFÍA I

Contenidos:

            El saber filosófico

Se trata de proporcionar a los alumnos, a modo organizador, una visión de conjunto de lo que ha representado y representa la actividad filosófica y sus resultados. Se debe presentar la especificidad de la perspectiva filosófica como actividad teórica diferente de las mitologías, de las religiones, de las ciencias y de la literatura. De igual modo, es preciso aclarar en qué sentido, desde sus orígenes, la filosofía está estrechamente vinculada a su historia, totalmente necesaria para su comprensión.

UNIDAD 1. Especificidad del saber filosófico. Sentido y necesidad de la filosofía. La filosofía y su historia.                  

El conocimiento

En este apartado se trata de analizar la problemática que suscita el conocimiento humano, desde diferentes puntos de vista. Se deben presentar al alumnado los principales problemas filosóficos que se han ido generando históricamente en torno al conocimiento, como son el de la verdad, los criterios de verdad y el alcance del conocimiento, tanto científico como filosófico. Asimismo, se debe hacer comprender la necesidad del rigor lógico, la coherencia del discurso y las reglas básicas de la argumentación, en la construcción lingüística del conocimiento.

UNIDAD 2. El conocimiento científico: orígenes, método y límites.

UNIDAD 3. Lógica formal e informal: falacias, paradojas y falsos argumentos. Lógica proposicional: tablas de verdad, formalización y pruebas deductivas

UNIDAD 4. El problema de la verdad y de los criterios de verdad. Lenguaje y conocimiento filosófico. 

La realidad

En esta parte del programa se deben plantear algunos problemas relativos a la realidad y su explicación, tanto cosmológica como metafísica. Las teorías científicas sobre el mundo físico, el universo, el tiempo y el espacio, pueden ser un punto de partida muy estimulante, útil para que los alumnos potencien su sentido crítico ante posiciones divergentes. Las cuestiones clásicas de la metafísica permitirán al alumnado aproximarse a problemas que, independientemente de la actitud que se adopte ante ellos, constituyen un repertorio ineludible de temas tratados en el pensamiento occidental.

UNIDAD 5. El mundo físico y la ciencia. Las cosmovisiones científicas.

UNIDAD 6. Metafísicas espiritualistas y materialistas.

UNIDAD 7. Los grandes problemas de la metafísica occidental.

El ser humano

Este núcleo temático, de acuerdo con el desarrollo lógico del currículo, sitúa al ser humano como una realidad intermedia entre la naturaleza y la cultura. De ahí que pueda realizarse una consideración científica de la humanidad –biológica, psicológica y antropológica–, para culminar con una antropología filosófica, en la que se planteen temas como la condición racional del ser humano, su capacidad de creación y comunicación simbólica o, entre otros, su dimensión moral.

UNIDAD 8. Filogénesis, antropogénesis y sociogénesis.

UNIDAD 9. Naturaleza y cultura. Relativismo y universalismo.

UNIDAD 10. La reflexión filosófica sobre el ser humano.

La acción humana

En este apartado se deben abordar los aspectos de la acción humana vinculados con las actitudes, los valores y las normas que rigen a los individuos y a las sociedades humanas, especialmente las referidas a la moral y su justificación. Será preciso tratar, también, los aspectos esenciales del trabajo humano relacionados con la transformación de la naturaleza y de la sociedad mediante la tecnología, así como los problemas estéticos de la creación artística. Interesa subrayar la relación entre la razón teórica y la práctica, así como la capacidad normativa e innovadora que dimana de esta relación.

UNIDAD 11. La acción transformadora: trabajo y tecnología.

UNIDAD 12. La creación artística y la reflexión sobre la obra de arte.

UNIDAD 13. Fundamentación de la ética. Autonomía y heteronomía moral.

La sociedad

En este último núcleo temático deberán tratarse aquellos aspectos de la sociedad referidos a la organización social, económica, política y jurídica, así como las teorías sobre el origen de la sociedad y el Estado, el poder y su legitimación. También tienen relevancia las cuestiones relacionadas con el Derecho y la justicia, decisivas en una sociedad democrática, y asimismo las que se refieren a la capacidad humana para transformar el mundo.

UNIDAD 14. Interacción, cultura y estructura social.

UNIDAD 15. Derecho y justicia. Orden económico y cambio social.

UNIDAD 16. Principales teorías sobre el origen de la sociedad y del Estado.

Criterios generales de evaluación:

1. Obtener información relevante sobre un tema concreto a partir de materiales adecuados a un curso introductorio y utilizando fuentes diversas; elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos.

2.Analizar textos breves y sencillos de carácter filosófico, atendiendo a la identificación de su contenido temático, a la explicación de los términos específicos que aparecen y a la relación del contenido con los conocimientos adquiridos.

3.Componer textos -orales o escritos- que expresen de forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensión y reflexión, realizado individual y colectivamente, sobre los problemas filosóficos que se estén tratando.

4. Realizar, de forma individual o en grupo, un trabajo monográfico acerca de algún problema filosófico de interés para el alumno, ligado a los contenidos.

5. Conocer y analizar las características específicas del ser humano y su relación con la cultura, identificando alguna de las posiciones filosóficas que se han planteado al respecto y valorando su vigencia actual.

6. Reconocer y explicar las características más relevantes del conocimiento, analizando alguno de los problemas que pueden plantearse en su conexión con la verdad y la realidad.

7. Conocer y analizar la especificidad de la acción humana atendiendo a alguno de los problemas que la Filosofía plantea respecto a sus dimensiones ética, técnica o estética, y utilizando los conceptos adquiridos para comprender y enjuiciar críticamente las repercusiones que para la vida humana, individual o colectiva, tienen diversos modos de actuar.

8. Reconocer y explicar aspectos significativos de la vida humana en sociedad analizando alguno de los problemas fundamentales que la Filosofía plantea sobre la organización social y la relación individuo‑sociedad.

9. Participar en debates acerca de temas de actualidad relacionados con los contenidos estudiados, confrontando posiciones filosóficas y valorando sus aportaciones para la comprensión de los mismos.

10. La disposición del alumno a mejorar su expresión oral y escrita cuando así se lo indique el profesor. En la corrección de exámenes o trabajos escritos, se tendrá en cuenta en la calificación las faltas ortográficas y de redacción.

Exámenes y procedimientos de recuperación

Al término de cada Bloque temático se evaluará el trabajo de cada alumno desde la doble vertiente de los aprendizajes realizados atendiendo a los distintos tipos de contenidos que se contemplan, a través de pruebas adecuadas, y de los trabajos y prácticas realizadas, que aportarán buena parte de información sobre la consecución de objetivos, no sólo por cada alumno, sino también por el grupo de clase.

Requisito previo: realización de todos los trabajos con unas aceptables exigencias de calidad.

Se realizará al menos una prueba por trimestre (examen, trabajo, aplicación de los conocimientos a situaciones nuevas, trabajo de investigación, etc.) y una recuperación por evaluación.

La nota obtenida en las pruebas escritas contarán hasta un 80% mínimo de la nota global y podrá ser matizada en un 20%, en primer lugar, por la calificación relativa a los distintos trabajos y ejercicios entregados por el alumno al profesor  y por las notas que éste ha tomado de su participación en las clases (hasta un 10%). En segundo lugar, se tendrán en cuenta los datos referentes a la actitud del alumno hacia la asignatura (hasta un 10%).

PSICOLOGÍA 1º DE BACHILLERATO

CONTENIDOS:

BLOQUE INTRODUCTORIO A LA PSICOLOGÍA

UNIDAD 0. la psicología como ciencia. Introducción a la psicología, objeto y método.

BLOQUE I. EL SER HUMANO COMO PRODUCTO DE LA EVOLUCIÓN.

UNIDAD 1. el proceso de hominización.

UNIDAD 2. Psicología comparada.

UNIDAD 3. El sistema nervioso central.

BLOQUE  II. PROCESOS COGNITIVOS.

UNIDAD 4. El procesamiento de la información.

UNIDAD 5. Sensación y percepción.

UNIDAD 6. El aprendizaje. Técnicas de estudio.

UNIDAD 7. La memoria.

UNIDAD 8. La inteligencia.

UNIDAD 9. El lenguaje.

UNIDAD 10. los estados de conciencia.

BLOQUE III. LA INFLUENCIA DE LA SOCIEDAD.

UNIDAD 11. La socialización.

UNIDAD 12. Las relaciones interpersonales.

UNIDAD 13. Las actitudes y las normas sociales.

UNIDAD 14. Las representaciones sociales.

UNIDAD 15. La influencia de la cultura en el comportamiento social.

BLOQUE IV. PERSONALIDAD Y VIDA AFECTIVA

UNIDAD 16.  Determinantes individuales y situacionales de la conducta.

UNIDAD 17. La personalidad.

UNIDAD 18. La motivación.

UNIDAD 19. La sexualidad.

UNIDAD 20. Las emociones.

UNIDAD 21. Los trastornos emocionales de la conducta y su tratamiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 1.  Aplicación de las aportaciones de la psicología científica al análisis de los problemas humanos de otras formas, científicas y no científicas, de acercarse a ellos, identificando las características teóricas y metodológicas de la Psicología con ciencia y su complementariedad con las aportaciones de otras disciplinas.

Diferenciación de las contribuciones de la psicología científica de otras formas no científicas de analizar los problemas humanos.

Diferenciación entre los análisis rigurosos teórica y metodológicamente fundamentados, de los más especulativos.

Distinción entre las aportaciones de la Psicología de las de otras materias y disciplinas afines (por ejemplo Biología, Filosofía, Ética, etc.) como niveles complementarios de análisis de la misma realidad.

2. Conocimiento e identificación de los principales enfoques o teorías vigentes en la psicología, comprendiendo y aceptando sus diferencias metodológicas y las distintas concepciones que mantienen sobre la naturaleza de la conducta humana.

Reconocimiento de la pluralidad de posiciones teóricas y metodológicas existentes en la psicología actual (psicoanálisis, conductista, cognitivo, humanista), a pesar de la posible toma de postura personal.

Diferenciación si se diferencian las distintas posturas ante el ser humano que subyacen a cada uno de dichos enfoques.

3. Reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre la conducta humana y la de otras especies animales, comprendiendo y valorando la continuidad que existe entre ambas, así como los rasgos psicológicos que identifican a los seres humanos.

Situación de la conducta humana en un contexto evolucionista, comprendiendo que la continuidad filogenética entre las especies es aplicable al ámbito psicológico.

Diferenciación de conductas comunes (adquiridas por el condicionamiento, por ejemplo) de las específicamente humanas (lenguaje, comunicación simbólicas, etc.).

Comprobación de  que el análisis de la conducta humana en comparación con la de otras especies incrementa la sensibilidad y el respeto hacia la conducta animal como parte de nuestro entorno.

4. Relación de la conducta humana con sus determinantes genéticos y ambientales comprendiendo sus distinta importancia para unas conductas y para otras, y cómo estos factores interactúan para producir conductas diferentes en distintas personas y/o en distintas culturas, aceptando y valorando estas diferencias.

Comprobación de que se comprende que las conductas humanas están determinadas tanto por la base genética del individuo como por las diferentes condiciones ambientales y culturales a que se ve expuesto.

Diferenciación de aquellas conductas más determinadas genéticamente (similares a todas          las personas, por ejemplo la primeras etapas del desarrollo cognitivo, la adquisición del lenguaje, etc.) de otras conductas de fuerte determinación social (hábitos de conducta, normas sociales, actitudes...).

Superación de interpretaciones simplistas e injustificadas de las diferencias humanas que fomentan la discriminación de origen racial o étnico y aceptar  diferencias sociales son el producto de las diferencias culturales entre las sociedades y dentro de una misma sociedad.

5. Explicación de los procesos mediante los que las personas adquieren, elaboran y comunican conocimientos, estableciendo relaciones entre los distintos procesos cognitivos y las conductas a que dan lugar.

Valoración del conocimiento que los alumnos tienen sobre los procesos cognitivos como uno de los rasgos más característicos de la psicología humana.

Conocimiento de las características principales del ser humano como procesador de la información, identificando y relacionando procesos de atención, percepción, memoria, aprendizaje, lenguaje, pensamiento, etc., en el contexto de las acciones humanas concretas.

Conocimiento de cómo estos procesos se adquieren y enriquecen a través del desarrollo cognitivo.

6. Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento cognitivo al análisis de algunos problemas comunes en la adquisición, comprensión y comunicación de la información tanto en situaciones de instrucción como en contextos cotidianos,

Comprobación de que los alumnos utilizan los conocimientos adquiridos para analizar su propios problemas y dificultades en el aprendizaje, la comprensión o la comunicación con los demás.

Análisis de la reflexión que los alumnos hacen sobre sus propios procesos cognitivos (contexto escolar o relaciones personales, por ejemplo).

Valoración de la influencia de dicha reflexión en el uso de estrategias más eficaces de trabajo intelectual y mayor comprensión de la propia conducta y la de los demás.

7. Comprensión de los principales motivos, emociones y afectos que están influyendo en la conducta humana, así como los procesos mediante los que se adquieren y las técnicas de intervención a través de las cuales se pueden modificar.

Valoración del conocimiento que tienen de los aspectos afectivos y emocionales de la conducta humana, relacionándolos con sus principales antecedentes genéticos e     identificando los factores que influyen en su adquisición y mantenimiento.

Conocimiento y aplicación sobre la propia forma de actuar de las técnicas útiles para la modificación y control de las propias emociones y motivos.

8. Relación de los componentes genéticos, afectivos, sociales y cognitivos de la conducta, aplicándolos al análisis psicológico de algunos problemas humanos complejos que tienen lugar en la sociedad actual.

Comprobación de que los alumnos son capaces de aplicar los conocimientos a algún problema social relevante y de particular impacto para ellos (paro, racismo, depresión, moda, publicidad, etc.), identificando los componentes psicológicos de diversa naturaleza que están influyendo en la forma en que las personas se comporten en esa situación y valorando dicha conducta.

9. Comparación de los principales métodos que se emplean en la investigación psicológica, comprendiendo sus aportaciones y sus limitaciones, y aplicar algunos de estos métodos al análisis de situaciones próximas sencillas.

Identificación el origen del conocimiento psicológico, descubriendo sus ventajas e inconvenientes, a través del conocimiento de algunos de sus métodos (correlacional, experimental, etc.)

Comprensión y valoración del carácter complementario de estos métodos, a través de problemas o situaciones próximas (por ejemplo, cómo se hacen y para qué sirven los tests de inteligencia).

Evaluación incluso del grado en que los alumnos son capaces de aplicar alguno de estos métodos a algún problemas psicológico sencillo.

10. Reconocimiento e identificación de los principales ámbitos de aplicación e intervención de la psicología, diferenciando las aportaciones de los distintos enfoques y conociendo cómo se aplican algunas de las técnicas de intervención más usuales.

Evaluación del conocimiento de los alumnos sobre las áreas de aplicación e intervención de la psicología, que implica, además de identificar las más importantes (educación, salud, trabajo, relaciones sociales, etc.) conocer cómo distintos enfoques abordan, a través de técnicas distintas, un mismo problema aplicado (por ejemplo, la depresión o el fracaso escolar...)

Comprensión y discriminación de las distintas aportaciones que la psicología puede hacer a la mejora de la calidad de vida de las personas.

PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN.

            Al término de cada Bloque se evaluará el trabajo de cada alumno desde la doble vertiente de los aprendizajes realizados atendiendo a los distintos tipos de contenidos que se contemplan, a través de pruebas adecuadas, y de los trabajos y prácticas realizadas, que aportarán buena parte de información sobre la consecución de objetivos, no sólo por cada alumno, sino también por el grupo de clase.

            Así mismo se evaluará por parte del profesor la adecuación de las unidades a los objetivos que se pretendían, planificación y secuencia adecuada, estrategias didácticas y ajuste de las actividades propuestas.

            Se valorará la disposición del alumno a mejorar su expresión oral y escrita cuando así se lo indique el profesor. En la corrección de exámenes o trabajos escritos, se tendrá en cuenta en la calificación las faltas ortográficas y de redacción.

Requisito previo: realización de todos los trabajos con unas aceptables exigencias de calidad.

Se realizará una prueba después de cada trimestre (examen, trabajo, aplicación de los conocimientos a situaciones nuevas, trabajo de investigación, etc.) y una recuperación por evaluación.

La nota obtenida en las pruebas escritas contarán hasta un 80% mínimo de la nota global y podrá ser matizada en un 20%, en primer lugar, por la calificación relativa a los distintos trabajos y ejercicios entregados por el alumno al profesor  y por las notas que éste ha tomado de su participación en las clases (hasta un 10%). En segundo lugar, se tendrán en cuenta los datos referentes a la actitud del alumno hacia la asignatura (hasta un 10%).

ÉTICA 4º DE E.S.O.

CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Expresar correctamente las propias opiniones con rigor intelectual, al margen de toda improvisación  y superficialidad, tanto oralmente como por escrita.

2. Realizar breves redacciones en las que se defienda o critique alguna postura moral concreta.

3.Realizar, asimismo,  pequeñas "disertaciones" sobre problemas morales y posición de las mismas ante los compañeros.

4.Saber aplicar las técnicas del debate: escuchar con atención y respeto las opiniones de sus compañeros; relacionar opiniones distintas buscando sus conexiones y las razones de sus diferencias; justificar con razones sus posicionamientos morales o conceptuales; preguntar y responder con rigor, exactitud y claridad, aprender a cambiar de opinión y saber guardar el turno de intervención en el debate.

5. Partiendo de un posicionamiento personal, utilizar  de forma crítica y razonada las fuentes de información manejadas en clase.

6. Confeccionar y ordenar adecuadamente los materiales de trabajo de clase.

7. Adquirir una visión global de la estructura del tema a estudiar.

8. Desarrollar el talante moral necesario que le lleve a la creación de nuevas pautas de comportamiento más solidarias y tolerantes.

9. Tener una actitud de respeto por los principios y valores, éticos de culturas diferentes

10. Utilizar los valores específicos de la democracia en los distintos niveles de comportamiento en los que se desenvuelva.

11. Desarrollar una actitud de responsabilidad creciente ante las propias decisiones.

12. Presencia, incluso emotiva, de comportamientos que lleven a realizar en la sociedad los valores contenidos en los Derechos Humanos.

13. Respetar a las valoraciones morales ajenas, y a las propias, viendo en el diálogo el instrumento más eficaz para la resolución de conflictos.

14. Adoptar  posturas de respeto y defensa del medio ambiente.

15. Valorar la paz y la organización democrática como los mejores instrumentos para defender el desarrollo individual y colectivo del ser humano.

16. Adoptar una actitud de tolerancia respecto a los preceptos morales de las diversas religiones siempre que no atenten contra las Derechos Humanos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1) La capacidad para formular interrogantes éticos sobre los problemas morales y políticos que se plateen en el aula.

2) El nivel de comprensión lectora de los textos recomendados.

3) La destreza para realizar resúmenes y mapas conceptuales de los textos trabajados.

4) El manejo y la comparación de distintas fuentes.

5) La capacidad para exponer con claridad y rigor los problemas morales junto con sus posibles soluciones y alternativas.

6) Imaginar dilemas éticos, identificando las posturas correspondientes a cada una de las alternativas presentes en los mismos y argumentar de forma oral y escrita a favor de una u otra.

7) El orden, la limpieza y la terminación de la tarea reflejada en el cuaderno de clase.

8) La presentación de informes y trabajos.

9) La capacidad para trabajar en grupo.

10) El nivel de madurez en sus razonamientos éticos y morales.

11) La disposición del alumno a mejorar su expresión oral y escrita cuando así se lo indique el profesor. En la corrección de exámenes o trabajos escritos, se tendrá en cuenta en la calificación las faltas ortográficas y de redacción.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

            Serán elementos válidos para realizar la evaluación:

            - La elaboración y seguimiento de las actividades en los cuadernos de clase.

            - Un control/cuestionario sobre las lecturas obligatorias.

            - La realización de una actividad de síntesis en cada evaluación, bien sea tipo examen u otra prueba de demostración de conocimientos.

Se evaluarán en un 80% los contenidos conceptuales y procedimentales, y en un 20% los actitudinales. Los objetivos no superados en una evaluación serán evaluados en la siguiente, quedando claro que se podrá realizar algún ejercicio de recuperación específico, para que el alumno pueda acreditar a lo largo del curso la superación de algún objetivo fundamental que no se vea reflejado en las demás evaluaciones.