OGA

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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 1.-Desarrollar la capacidad para anticipar soluciones razonables y buscar procedimientos matemáticos adecuados para  abordar el proceso de resolución de problemas sencillos:

a)Encontrar los datos que sean necesarios.

b)Ayudarse de gráficos, u otros procedimientos, para facilitar la comprensión de los problemas.

c)Realizar el planteamiento o propuesta de resolución.

d)Anticipar  la cantidad   o la  magnitud  aproximada del resultado.

e)Llevar a cabo con seguridad el procedimiento propuesto.

Números y operaciones

- Plan de resolución:

  * Anticipar soluciones.

  * Operaciones de cálculo.

  * Procedimientos.

  * Revisión de resultados. 

 1.-Anticipar soluciones razonables y buscar procedimientos matemáticos adecuados para  abordar el proceso de resolución de problemas sencillos:

a)Encontrar los datos que sean necesarios.

b)Ayudarse de gráficos, u otros procedimientos, para facilitar la comprensión de los problemas.

c)Realizar el planteamiento o propuesta de resolución.

d)Anticipar  la cantidad   o la  magnitud  aproximada del resultado.

e)Llevar a cabo con seguridad el procedimiento propuesto.

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2.-Desarrollar la capacidad para  leer, escribir y ordenar números enteros, decimales, interpretando el valor posicional de cada una de sus cifras, hasta las centésimas, y realizar operaciones sencillas con ellos:

a) Leer y escribir cantidades con números decimales hasta las centésimas.

b)Ordenar cantidades con números decimales hasta las centésimas.

c)Interpretar el valor posicional de las cifras y establecer equivalencias.

d)Realizar el algoritmo de la adición  con números decimales hasta las centésimas.

e)Realizar el algoritmo de la sustracción  con números decimales hasta las centésimas.

f)Realizar el algoritmo de la multiplicación  con números decimales hasta las centésimas.

g)Realizar el algoritmo de la división con números decimales hasta las centésimas.

Números y operaciones

Números: Unidad, dec,  cent millar, millones.

- Números, enteros, decimales y fraccionarios.

-Correspondencia:

   * Números decimales-fraccionarios.

-Leer, escribir, comparar, y ordenar fracciones.

- Operaciones con fracciones y decimales.

-  Leer, escribir, comparar y ordenar números decimales.

2.-Leer, escribir y ordenar números decimales, interpretando el valor posicional de cada una de sus cifras, hasta las centésimas, y realizar operaciones sencillas con ellos:

a) Leer y escribir cantidades con números decimales hasta las centésimas.

b)Ordenar cantidades con números decimales hasta las centésimas.

c)Interpretar el valor posicional de las cifras y establecer equivalencias.

d)Realizar el algoritmo de la adición  con números decimales hasta las centésimas.

e)Realizar el algoritmo de la sustracción  con números decimales hasta las centésimas.

f)Realizar el algoritmo de la multiplicación  con números decimales hasta las centésimas.

g)Realizar el algoritmo de la división con números decimales hasta las centésimas.

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.-Desarrollar la capacidad para realizar cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos  (mentales, calculadora, tanteo y algoritmos), utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeración decimal:

a)Realizar cálculos por tanteo.

b)Realizar cálculos utilizando el algoritmo.

c)Realizar cálculos mentales.

d) Realizar cálculos usando la calculadora Con Euros.

Números y operaciones

-  Cálculo mental (uso de las propiedades numéricas y dominio de operaciones).

     *  Estrategias personales

- Estimación de resultados.

-Dominio en el uso de la calculadora.

- Dominio de cambio de Euros.

3.-Realizar cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos  (mentales, calculadora, tanteo y algoritmos), utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeración decimal:

a)Realizar cálculos por tanteo.

b)Realizar cálculos utilizando el algoritmo.

c)Realizar cálculos mentales.

d) Realizar cálculos usando la calculadora, en cambios de Euros a Pesetas y viceversa..

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4.-Desarrollar la capacidad para expresar con precisión medidas de longitud, superficie, masa, capacidad y tiempo, utilizando múltiplos y submúltiplos usuales, convirtiendo unas unidades en otras cuando sea necesario:

a)Conocer las unidades de medida de longitud más usuales (mm., cm., dm. y km.) y convertir unas unidades en otras.

b)Conocer las unidades de medida de superficie más usuales (km2, m2, cm.2, área y Ha.) y convertir unas unidades  en otras.

c)Conocer las unidades de medida de masa más usuales (kg., g.  y Tm.) y convertir unas unidades en otras.

d)Conocer las unidades de medida de capacidad más usuales (hl., dl., cl., l. y m3 ) y  convertir unas unidades en otras.

e)Conocer las unidades de medida  de tiempo más usuales (hora, minuto y segundo) y convertir unas unidades en otras.

f)Expresar los resultados de las mediciones en las unidades de medida más adecuadas y utilizadas.

Instrumentos y unidades de medida

-Unidades de medida:

  *Tiempo (segundo).

  *Longitud (Km.).

  *Superficie (Km2, m2 , cm.2; área y Ha.)

  *Capacidad  (Hl., dl., cl., m3.)

  *Masa (Tm.)

 -Transformación de  unidades de la misma magnitud.

- Pertinencia en el uso de instrumentos y de unidades y estrategias personales en la medición

.-Expresar con precisión medidas de longitud, superficie, masa, capacidad y tiempo, utilizando múltiplos y submúltiplos usuales, convirtiendo unas unidades en otras cuando sea necesario:

a)Conocer las unidades de medida de longitud más usuales (mm., cm., dm. y km.) y convertir unas unidades en otras.

b)Conocer las unidades de medida de superficie más usuales (km2, m2, cm.2, área y Ha.) y convertir unas unidades  en otras.

c)Conocer las unidades de medida de masa más usuales (kg., g.  y Tm.) y convertir unas unidades en otras.

d)Conocer las unidades de medida de capacidad más usuales (hl., dl., cl., l. y m3 ) y  convertir unas unidades en otras.

e)Conocer las unidades de medida  de tiempo más usuales (hora,

minuto y segundo) y convertir unas unidades en otras.

f)Expresar los resultados de las mediciones en las unidades de                                                       medida más adecuadas y  más utilizadas.

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5.-Desarrollar la capacidad para clasificar formas y cuerpos geométricos dando razones del modo de clasificación:

a)Clasificar formas geométricas según el criterio de:

-figuras redondas/no redondas.

- regularidad.

-número de lados.

b)Clasificar cuerpos geométricos según el criterio de:

-cuerpos redondos/no redondos

-número de bases.

-forma de las bases.

-número de vértices de la base.

-forma de las caras laterales.

c) Razonar el resultado de la clasificación.

Formas geométricas y situación en el espacio

- Clasificación de cuerpos y figuras planas.

5.-Clasificar formas y cuerpos geométricos dando razones del modo de clasificación:

a)Clasificar formas geométricas según el criterio de:

-figuras redondas/no redondas.

- regularidad.

-número de lados.

b)Clasificar cuerpos geométricos según el criterio de:

-cuerpos redondos/no redondos

-número de bases.

-forma de las bases.

-número de vértices de la base.

-forma de las caras laterales.

c) Razonar el resultado de la clasificación.

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6.-Desarrollar la capacidad para utilizar las nociones geométricas de simetría, paralelismo, perpendicularidad, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana:

a)Usar las nociones de paralelismo y perpendicularidad.

b)Usar la noción de simetría.

c)Usar las nociones de superficie y perímetro.

Formas geométricas y situación en el espacio

- Paralelismo, intersección de rectas, simetría, superficie, perímetro, perpendicularidad.

6.-Utilizar las nociones geométricas de simetría, paralelismo, perpendicularidad, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana:

a)Usar las nociones de paralelismo y perpendicularidad.

b)Usar la noción de simetría.

c)Usar las nociones de superficie y perímetro.

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7.-Desarrollar la capacidad para realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato:

a)Representar información cuantificable por medio de tablas de

de datos, bloques de barras y diagramas lineales.

b)Interpretar la información proporcionada en  tablas de datos,             

bloques de barras y diagramas lineales.

Organización de la información.

- Mayor número de datos.

- Representación:

  * Tablas más complejas y rigurosas.

- Análisis crítico de la información.

7.-Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato:

a)Representar información cuantificable por medio de tablas de

de datos, bloques de barras y diagramas lineales.

b)Interpretar la información proporcionada en  tablas de datos,             

bloques de barras y diagramas lineales.

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8.-Desarrollar la capacidad para hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado de pequeños juegos de azar, y comprobar dicho resultado:

a)Distinguir entre sucesos seguros imposibles y posibles.

b)Hacer estimaciones de sucesos.

Organización de la información.

- Iniciación a la probabilidad.

  * Diferenciar un suceso (impreciso, posible, imposible, seguro).

8.-Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado de pequeños juegos de azar, y comprobar dicho resultado:

a)Distinguir entre sucesos seguros imposibles y posibles.

b)Hacer estimaciones de sucesos.

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9.-Desarrollar la capacidad para perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas en la resolución de un problema:

a)Recoger  y plasmar  datos de forma precisa.

b)Realizar un control sobre la coherencia del resultado obtenido en la resolución del problema y la solución anticipada.

c)Expresar los resultados de forma clara y precisa.

d)Revisar el planteamiento y  las operaciones realizadas cuando no ha obtenido un resultado correcto.

e)Cambiar el enfoque en la resolución de un problema cuando no ha obtenido un resultado correcto.

Resolución de problemas

- Mayor desarrollo de las actitudes del segundo ciclo:

  * Orden y limpieza.

- Rigor y precisión en la expresión de resultados  y en su estimación.

- Plan de resolución:

  * Anticipar soluciones.

  * Operaciones de cálculo.

  * Procedimientos.

  * Revisión de resultados. 

- Comunicación del resultado.

- Revisar planteamiento.

- Cambiar el enfoque.

9.-Perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas en la resolución de un problema:

a)Recoger  y plasmar  datos de forma precisa.

b)Realizar un control sobre la coherencia del resultado obtenido en la resolución del problema y la solución anticipada.

c)Expresar los resultados de forma clara y precisa.

d)Revisar el planteamiento y  las operaciones realizadas cuando no ha obtenido un resultado correcto.

e)Cambiar el enfoque en la resolución de un problema cuando no ha obtenido un resultado correcto.

OGA

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACION

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1.-Desarrollar la capacidad para participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el intercambio en esas situaciones:

a)Proponer temas.

b)Expresar su opinión aportando razones

c)Manifestar coherencia en sus distintas intervenciones.

d)Pedir información complementaria a sus iguales y/o maestro/a.

e)Emplear procedimientos que permitan llegar a un acuerdo.

f) Respetar turnos de palabra.

g)Escuchar y respetar otras opiniones.

Comunicación Oral: Intercambio verbal

-Se amplían  diversidad de si­tuaciones.

-Se amplían las intenciones: ex­poner, justificar juicios y accio­nes, extraer consecuencias, etc.-Participación más reflexiva y constructiva en situaciones de in­tercambio.

-Empleo de estrategias más elaboradas en la intervención : coherencia en el punto de vista mantenido a lo largo de la interacción,  aportación de opiniones razonadas, empleo de procedimientos que permitan llevar a un acuerdo, preparación previa de las intervenciones, etc.

-Respeto de las normas que ri­gen las situaciones indicadas para el ciclo.

1.-Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el intercambio en esas situaciones:

a)Proponer temas.

b)Expresar su opinión aportando razones

c)Manifestar coherencia en sus distintas intervenciones.

d)Pedir información complementaria a sus iguales y/o prfesor/a.

e)Emplear procedimientos que permitan llegar a un acuerdo.

f) Respetar turnos de palabra.

g)Escuchar y respetar otras opiniones.

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2.-Desarrollar la capacidad para captar el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión de las ideas expresadas, las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretación de elementos no explícitos:

a) Captar la idea central del texto.

b)Distinguir núcleos distintos de información.

c)Resumir la idea central de cada núcleo de información identificado.

d)Establecer relaciones entre distintos núcleos de información.

e) Interpretar elementos no explícitos:

    -Hacer deducciones e inferencias implícitas al texto.

    -Captar doble sentido, sentido humorístico, etc.

Comunicación Oral:Comprensión

-Textos orales diversos. Articu­lación de sistemas verbales y no verbales de comunicación.

-Interpretación de mensajes no explícitos  (hechos comprobables y opiniones, doble sentido hu­morístico, mensajes que denotan discriminación, etc.).

-Análisis de textos (estructura del discurso,vocabulario, articulación de elementos lingüísticos  y no lingüísticos etc.).

2.-Captar el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión de las ideas expresadas, las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretación de elementos no explícitos:

a) Captar la idea central del texto.

b)Distinguir núcleos distintos de información.

c)Resumir la idea central de cada núcleo de información identificado.

d)Establecer relaciones entre distintos núcleos de información.

e) Interpretar elementos no explícitos:

    -Hacer deducciones e inferencias implícitas al texto.

     -Captar doble sentido, sentido humorístico, etc.

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3.-Desarrollar la capacidad para producir textos orales en los que se presenten de forma organizada los hechos, ideas o vivencias,  empleando adecuadamente las formas de la lengua oral:

a)Utilizar contenidos  adecuados al tema.

b)Usar vocabulario adecuado.

c)Organizar el texto con estructura de presentación, nudo y desenlace.

d) Manifestar  pronunciación, entonación y ritmo adecuados.

Comunicación Oral:Expresión

-Se profundiza en la organiza­ción  de diferentes tipos de texto  (exposiciones, explicaciones, na­rraciones, etc.).

-Se  profundiza en la adecuación del texto a las situaciones e in­tenciones comunicativas indica­das para este ciclo.

-Producción de textos utilizando sistemas verbales y no verbales  de comunicación. Se hacen más complejos los textos (montajes audiovisuales, etc.);  se articulan diferentes recursos de estos  len­guajes.

3.-Producir textos orales en los que se presenten de forma organizada los hechos, ideas o vivencias,  empleando adecuadamente las formas de la lengua oral:

a)Utilizar contenidos  adecuados al tema.

b)Usar vocabulario adecuado.

c)Organizar el texto con estructura de presentación, nudo y desenlace.

d) Manifestar  pronunciación, entonación y ritmo adecuados.

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4.-Desarrollar la capacidad para  captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual, resumiendo las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y analizar aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto:

a)Captar la idea central del texto.

b)Distinguir núcleos distintos de información.

c)Establecer relaciones entre los distintos núcleos de información.

d)Distinguir ideas principales  y secundarias.

e) Analizar la estructura, el contenido, el vocabulario, etc., para conocer el tipo de texto leído: literario, informativo, científico, etc.

Comunicación Escrita: Lectura

-Se amplían propósitos: buscar información, organizar información, seleccionar datos relevantes, etc.

-Textos: más complejos; articu­lación de elementos lingüísticos y no lingüísticos. Textos litera­rios; otros textos (libros de con­sulta, prensa, folletos, prospec­tos, diversas fuentes de infor­mación escrita, etc.).

-Interpretación adecuada de los diferentes elementos del texto es­crito:

 * signos de puntuación  (punto y coma, paréntesis, comillas );

 * características tipográficas del texto (subrayados, negrita, etc.);

 * formas de organización del texto (apartados, subapartados, etc.).

-Resumen de textos mediante distintos procedimientos.

-Análisis de aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto (estructura del texto, voca­bulario, articulación de elemen­tos  lingüísticos y no lingüísti­cos, etc.).

-Trabajo sobre estructuras tex­tuales sugeridas para el ciclo.

4.-Captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual, resumiendo las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y analizar aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto:

a)Captar la idea central del texto.

b)Distinguir núcleos distintos de información.

c)Establecer relaciones entre los distintos núcleos de información.

d)Distinguir ideas principales  y secundarias.

e) Analizar la estructura, el contenido, el vocabulario, etc., para conocer el tipo de texto leído: literario, informativo, científico, etc.

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5.-Desarrollar la capacidad para, en lectura de textos, utilizar estrategias que faciliten la comprensión  y ayuden a resolver las dudas que se presenten:

a)Utilizar el conocimiento del propósito de la lectura.

b)Reconocer y emplear indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas.

c)Ignorar momentáneamente una duda o problema.

d)Usar el  " avance y retroceso".

e)Resolver dudas en la comprensión de textos usando la consulta del diccionario.

f)Buscar información complementaria.

Comunicación Escrita: Lectura-Estrategias de comprensión

-Mayor autonomía en la formu­lación de conjeturas a partir de indicadores más complejos (tipo de texto, aspectos formales, su­cesión de acontecimientos).

-Elección de la estrategia que resulte más adecuada para resolver distintos problemas de comprensión.

5.-En lectura de textos, utilizar  estrategias que faciliten la comprensión  y utilizar estrategias adecuadas para resolver las dudas que se presenten:

a)Utilizar el conocimiento del propósito de la lectura.

b)Reconocer y emplear indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas.

c)Ignorar momentáneamente una duda o problema.

d)Usar el  " avance y retroceso".

e)Resolver dudas en la comprensión de textos usando la consulta del diccionario.

f)Buscar información complementaria.

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6.-Desarrollar la capacidad para leer textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido:

a)Leer textos literarios en prosa: narrativos, descriptivos o dialogados.

b)Recitar poemas.

c)Leer textos  informativos y científicos adecuados a su nivel.

Comunicación Escrita: Lectura

-Lectura en voz alta fluída ( sin silabeo, saltos de palabras, etc.), con entonación y ritmo adecua­dos  al contenido.

-Lectura fluida y velocidad adecuada a su nivel.

6.-Leer textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido:

a)Leer textos literarios en prosa: narrativos, descriptivos o dialogados.

b)Recitar poemas.

c)Leer textos  informativos y científicos adecuados a su nivel.

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7.-Desarrollar la capacidad para manifestar preferencias en la selección de lecturas y expresar las propias opiniones y gustos personales sobre los textos leídos.

Comunicación Escrita:Lectura

-Formación de criterios y gustos personales en la selección de li­bros de lectura. Autonomía y voluntariedad en la lectura.

7.-Manifestar preferencias en la selección de lecturas y expresar las propias opiniones y gustos personales sobre los textos leídos.

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8.-Desarrollar la capacidad para localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información  de uso habitual en la actividad escolar para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje:

a)Localizar recursos donde pueda extraer información necesaria: biblioteca general o de aula, folletos, prensa, libros de consulta, etc.

b)Utilizar apropiadamente los recursos encontrados. 

Comunicación Escrita:Lectura-Estrategias de búsqueda

-Funcionamiento y uso de la biblioteca. Otras fuentes de in­formación escrita (folletos, libros de consulta, medios de comuni­cación).

-Búsqueda y utilización de dife­rentes fuentes de información de uso habitual en la actividad esco­lar para satisfacer necesida­des de información y de aprendi­zaje.

8.-Localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información  de uso habitual en la actividad escolar para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje:

a)Localizar recursos donde pueda extraer información necesaria: biblioteca general o de aula, folletos, prensa, libros de consulta, etc.

b)Utilizar apropiadamente los recursos encontrados. 

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9.-Desarrollar la capacidad para elaborar textos escritos sencillos de diferente tipo, empleando la estructura textual correspondiente y utilizando los procedimientos básicos que dan cohesión al texto:

a)Realizar descripciones sencillas de personas, lugares, etc.

b)Realizar  narraciones sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas.

c)Confeccionar   notas informativas sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas.

d)Inventar diálogos .Juegos entre compañeros. Pasar al papel.

Comunicación Escrita:Escritura

-Se amplía diversidad de situa­ciones.

-Se amplían tipos de textos:

 *Articulación de elementos lingüísticos y no lingüísticos para conseguir efectos determi­nados.

  *Estructura: narraciones y descripciones más complejas; exposiciones y explicaciones  sencillas; otras estructuras.

-Organización de ideas de acuerdo con  la  estructura tex­tual  corres­pondiente (narración, descrip­ción,  exposición, otras estructuras).

-Empleo de procedimientos de cohesión más complejos  ( enlaces ,sustituciones léxicas, mantenimiento de tiempo verbal, puntuación, etc.).

-Trabajo sobre estructuras tex­tuales sugeridas para el ciclo.

9.-Elaborar textos escritos sencillos de diferente tipo, empleando la estructura textual correspondiente y utilizando los procedimientos básicos que dan cohesión al texto:

a)Realizar descripciones sencillas de personas, lugares, etc.

b)Realizar  narraciones sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas.

c)Confeccionar   notas informativas sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas.

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10.--Desarrollar la capacidad para incorporar a las propias producciones las normas ortográficas y emplear apoyos que, en el proceso de producción de un texto, permitan resolver dudas ortográficas:

a)Ortografía de palabra:

   -Uso de "b/v". 

   -Uso de "h".

   -Uso de "g".

   -Uso de "j".

   -Uso de " x".

   -Uso de "y".

   -Acentuación de palabras.

b)Ortografía de la oración:

   -Uso de coma.

   -Uso de punto y coma.

   -Uso de puntos suspensivos.

   -Uso de paréntesis.

   -Uso de comillas.

 c)Utilizar el diccionario, fichas de consulta, etc., para resolver dudas ortográficas.

Comunicación Escrita:Escritura-Normas

- Respecto de convenciones más complejas de la escritura:

  * Ortografía de la palabra (b/v, h,..., acentuación);

  * Signos de puntuación (en casos sencillos: paréntesis, punto y como, comillas);

  * Distribución en párrafos.

-Formulación y comprobación de conjeturas  sencillas sobre el funcionamiento de estructuras básicas de la lengua:

  * ortografía (contenidos mínimos indica­dos para el ciclo).

10.-Incorporar a las propias producciones las normas ortográficas y emplear apoyos que, en el proceso de producción de un texto, permitan resolver dudas ortográficas: